树德中学在全国率先提出“整全育人”教育方略

原标题：树德中学在全国率先提出“整全育人”教育方略

来源：成都日报

日前，清华大学美术学院为成都市树德中学（简称“树德中学”）授牌，正式确认树德中学为清华大学美术学院在四川的“生源基地实验学校”。据悉，这是清华大学美术学院迄今为止在川的唯一一所“生源基地实验学校”。

树德中学为什么获得了在高等美术教育方面极具权威地位的清华大学美术学院的认可？这，需要从树德中学近年来不断创新教育实践，在全国率先提出“整全育人”教育方略的实践说起。

什么是“整全育人”？树德中学党委书记、校长胡霞认为，“整全育人”就是要建立起横向和纵向全维度的立体育人体系——横向就是要在学校、社会以及家长的全力支持下，构建起贯穿在整个教育教学环节中的“育人网络”，突出人的完整发展与全面发展；纵向则欲打通从小学到大学，乃至职后的全生命周期育人链。

她说，树德中学实施“整全育人”，旨在充分体现立德树人鲜明导向，实践德智体美劳“五育并举”育人体系，强调全生命周期养成，促进学生健康成长。她强调，“整全育人”是立足中国实际办教育的一种全新尝试，必须将学生作为整全的生命个体来对待，在教育过程中突出“适性、适度、适时”教育，注重教育的宽度、厚度、高度、长度与温度，多向度拓展教育教学，多层次引领学生进阶，多方面关注人的价值，以适应社会急剧变革对人才培养的要求与挑战，引领师生追求知识、追求思想与追求真理，成为有生命活力、有灵魂信仰和有时代担当的卓越人才。

近日，我们走进树德中学，感受到了他们以适应新教材、新课程、新高考为载体，将“整全育人”贯穿在学科教学以及各种教育活动中的新面貌——“整全育人”已经落实到树德中学教育教学的每一个环节，无论是课堂还是班会活动，都有“整全育人”的落脚点。

整全育人

深度实践“立德树人”思想

始建于1929年的树德中学，在近百年的发展历程中，秉承“树德树人、卓育英才”的教育思想，为国家建设和发展培育了数以万计的优秀人才。

为落实‘立德树人’根本任务，新时代的树德中学必须有更加明确育人目标——为党和国家培养德智体美劳全面发展的优秀人才！”胡霞说，树德中学将紧密围绕“建设高质量教育体系”这一目标，在新时代学校教育实践中确立新方位、培育新理念、构建新格局、创设新模式，打造协同治理现代化生态、整全育人生命化生态、整合学习创新型生态、格局高远开放型生态、智慧校园信息化生态，在“整全教育、整合学习、润泽生命”的教育实践中，历练充满信念、富含理想、崇尚创新、追求卓越的文化品格，建设全方位现代化的文化生态学校，建成“中国特色、世界领先”的中华名校。

“教育面对的是完整的人，需要关注学生的各个方面，不仅要给予学生知识，还要帮助学生增长智慧、丰富情感，于是，学校提出‘整全育人’，而‘整全育人’需要‘整合学习’的方法。”胡霞认为，整全育人不能仅仅是学科间的简单融合，而应通过班级建设、课堂教学等各个方面，探索出一条融合、贯通、有助于学生德智体美劳全面发展的教学路径。

胡霞强调，今后五年，树德中学将通过实施文化生态提升工程、育人模式创新工程、课程教学改革工程、教师团队卓越工程、办学格局开放工程、智慧校园建设工程等六大工程，聚焦文化生态的整体性、多样性、共生共进性与超越性，积极探索文化生态教育，建设“人文、协商、科学、开放、生态”的现代学校；强化“人文、协商、高效”的管理文化，深化“厚重、创新、互动”的课堂文化，涵养“虔诚、共生、创新、卓越”的教师精神，夯实“责任、坚韧、精进、创造”的学生品性，提升学校文化品质，推动文化治校、文化强校。胡霞认为，今后五年将是坚持整全育人、创新教育实践、加快建设文化生态学校的攻坚阶段。

学科融合

整合学习探索育人新路径

树德中学2019年就在全国率先提出了一个全新的概念——整全育人！他们认为，教育需要实施“整全育人”，即注重与学生成长相关的身体、心理、品质、个性等各种元素的有机组合和相互促进，从而提升学生的综合素养。在实践中，树德中学坚持以学生为主体，激发学生的自我定义、自我规划、自我控制、自我反思、自觉学习的愿景。

树德中学提出了整合学习的概念。也就是在教育教学中，通过问题解决式学习、项目式学习、跨学科学习、单元设计的整体性学习等，实现知识融合、情智互促、科学素养的有机结合的学习效果。

谭洪先在树德中学已经有13年的班主任工作经验，她说：“‘整全育人’与‘整合学习’就是要关注学生主体性，引领学生做自由幸福之人；关注学生人格品性，引领学生做宽厚高远之人；关注学生合作性，引领学生做乐学求新之人；关注学生发展性，引领学生做全面发展之人。”在班级管理中，她尊重学生的意见，与学生共同协商定下了“厚德（3）班”的班名，并且一起合作设计班徽。在她所讲授的语文课堂上，常常把先贤圣哲的文章和故事与现代社会热点、学生们的生活实际联系起来，引导学生发现新的知识。

为深化整全育人实践，树德中学创新探索“整全课堂”，注重“知”人合一、情智融生、审美立德的教学实践以及课程评价体系，为课堂教学和育人模式打开了新的思路。

教育部长江学者特聘教授、华东师范大学教育学部教授李政涛认为，整全育人与整合学习的理念回应了新时代对教育需要培养更高综合素养和创造才能的学生的使命，“树德中学整全育人与整合学习的办学理念是对‘五育并举’的生动实践。”

五育并举

融合性教育为学生发展奠基

“艺术家们往往通过绘画表达自己的内心和情绪。比如梵高的《星空》，蓝色奠定了压抑阴郁的基调，粗犷的线条表现出作者的焦躁，画面上半部分星空的‘波涛汹涌’和下半部分小山村的宁静祥和，形成鲜明对比，也说明了作者的矛盾和不安。”树德中学美术教师黄咏梅给学生们上了一堂“看得见内心”的绘画作品赏析课。她通过色彩、线条、结构等引导学生欣赏画作，并结合心理知识分析其中隐藏的艺术家心理和情绪，并告诫学生学会表达心中的想法、疏导不好的情绪。“今后心情不好时，也可以通过绘画或者其他方式表达、疏导出来，即使不能成为大艺术家，也有助于身心健康。”她说。

其实，树德中学的学科融合不仅在艺术课堂上，其他学科都有意识地尝试融合。树德中学光华校区数学教师杨世卿在讲述定积分知识后，还引导学生用它去解决物理学上交流电有效值的问题。在他看来，理科和文科同样可以融合，“今年高考数学关于天坛地砖的单选题，知道这部分历史知识的同学，根本不用计算，直接就能选出答案。”他说。

树德中学除了更加重视国际理解教育等，不断拓宽学生视野的具体实践外，还大胆尝试改变普通高中的育人方式，试点与中职学校、高职学校合作，加强对学生实际动手能力的培养，深化劳动教育。据了解，树德中学还与部分民办学校合作，共同推进“整全育人”方略的实施。

“整全育人”与“整合学习”的办学理念提出以来，树德中学各校区、各年级的老师们都在积极实践。胡霞表示，“整全育人”之路任重道远，学校今后将在强化理想信念、道德人格、人文素养教育、教师专业水准的提升等方面继续探索，更加重视信息技术、人工智能与课程的融合，更加重视学生综合实践活动。

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