权威解读！看北京高考物理卷如何落实立德树人

2022年北京市学业水平等级性考试物理试卷以《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，落实立德树人根本任务，坚持以学生为中心的命题理念，延续北京特色，突出主干知识考查，凸显素养立意，实现教学和考试的良性互动。试卷整体难度适中，在题型、题量、分值设置方面保持稳定，试题的素材选取、情境创设、呈现方式体现时代特征，有利于考生发挥出应有水平。

基础教研专家分析

坚持五育并举，凸显学科育人价值。试题充分发挥评价的育人功能和导向作用，引领考生从物理学的视角思考国家、世界、民族、社会和生活，促进考生科学态度与责任的形成。例如，“天宫课堂”的实验提高青少年科学探索的兴趣，“雪如意”“中科院的核聚变研究” “流浪地球” “指南针”等元素激发考生的民族自豪感，彰显文化自信。

推进素质教育，落实课标育人理念。试题顺应学情变化作出适度调整，作为新教材与新高考结合的第一届，试题加大了从教材中选取素材的比例，优化了难度设计的梯度，低起点切入，有利于缓解考生的紧张情绪。试题力图彰显以学生为中心的命题理念。考生面对教师没讲过、平时没见过的新情境、新设问，考场上现场学习、现场提炼，寻找需要的条件，实现对考生学习能力和思维能力的考查。例如，用手机的秒表计时功能和水龙头控制水滴滴落设计居家测量重力加速度的方法，用理论推导得出的结果提出测量北京地区地磁场磁感应强度的大小和方向的思路，这类试题引导考生在问题解决中认识到知识的价值，并自主地综合运用所学知识进行问题解决。试卷遵循课程标准内容要求，引领教学提质达标，助力考生学业减负提质，有助于避免超标学习、超前学习、机械刷题。

聚焦主干知识，促进深层理解

试题聚焦对主干知识考查，以考生熟悉的情境，变换设问角度，考查考生对知识的深层理解。例如，第1题考查应用玻尔理论解释氢原子能级跃迁问题。

基于真实情境设计问题，深化关键能力考查

试题聚焦真实问题情境，让考生了解真实世界的图景，学会思考。试题侧重考查考生基于真实情境多角度理解事物，建立情境与知识的联系。例如，第12题以跳台滑雪运动为情境，引导考生思考运动员在助滑、起跳、飞行和着陆不同阶段的物理学原理。

围绕同一主题多角度、多层次设问

发挥试卷的甄别、选拔功能

试题围绕同一主题从不同角度设问，考查考生的知识理解水平和思维灵活性，有利于引导教学落实基础知识理解，引导学生学会思考。例如，第17题创设了水平击出的排球在空中运动和被垫起的情境，前两问从运动学视角分析排球的运动情况，第（3）问则需要利用动量定理，从相互作用的视角分析排球在垫起过程中所受合力的冲量大小。

加强实践能力考查

引导教学重视实践能力培养

试卷凸显物理实验的基础性，从不同层次考查考生的实验设计等实践能力。

试题以考生必做实验和演示实验为载体，重点考查考生对基础实验知识、基本实验技能和基本实验方法的理解，引导教学加强实验能力培养，实验应做尽做。例如，第15题延续2021年实验试题的命题思路，分别从实验原理、实验操作、数据分析等不同角度考查了伏安法测电阻、多用电表使用、测量电源电动势和内阻等三个实验，增加了实验考查的覆盖面。

考试院专家分析

#1

总体概况

坚持“稳中求进”命题工作总基调，延续“北京特色”，巩固改革成果，稳步推动创新。

命题理念的稳定。2022年物理卷命题继续坚 持对“物理本质”的考查，注重选择日常教学经常涉及的常规问题和简单情境为命题素材，注重从日常生活实际情境中选取素材，考查考生对基本概念和规律的物理本质的理解；考查考生分析并解决原始问题、实际问题的能力；考查考生发现问题、表述问题、分析论证并解决问题的能力。

能力考查的持续探索。以考查科学探究能力的实验题为例，2022年继续拓宽实验能力考查的范围，首次将实验过程中的故障分析作为考查内容，引导教学打破一线实验教学中的“按部就班假探索”的实验教学弊端，切实引导中学“真做实验真探究”。此外，在学生实验的拓展性考查上进一步深入创新，要求考生基于学生实验原理，但跳出学生实验情境和实验室环境，利用生活中物品开展实验探究活动。

内容体系的逐步完善。充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。如试题对中国科学院全超导托卡马克核聚变实验装置（EAST）、“天宫课堂”、我国首座国际标准跳台滑雪场地“雪如意”等内容的呈现，引导考生关注时代发展，呈现我国新时代科技发展的新成就。

顺应学情变化的适度调整。根据教学端学情的变化，物理命题进行了针对性的技术调整。一是切实回归教材，加大从教材选取素材的比例，大量试题源于教材内容。二是优化难度设计，低起点切入逐步提升，避免考生作答过程中心态的大幅波动。选择题、实验题、论述题三部分均从最基础、最简单、学生最熟悉、最易上手的问题作为起点，有利于考生调节心态，缓解紧张情绪。此后逐层递进，逐步深入，力求让考生在物理考试过程中心态平和，适度紧张。

#2

试题特色

1、素材选取的鲜活多样

贯穿古往今来。第19（2）题即以引力平方反比律为素材，要求考生亲历先贤的思维过程，考查考生的模型建构和推理论证的科学思维。

打通课堂内外。2022年物理卷命题紧密结合生活实际创设问题情境，引导学生运用物理观念认识自然现象，理解生活情境。第6题将生活中常见的“绳波”为素材考查机械波的基础知识。

连接现实科幻。2022年物理试卷既有对于生活情境的思考，也有基于科普科幻情境的问题创设。第8题以“天宫课堂”为背景，通过对在“天宫”和地面进行同一实验的对比分析。

2、问题设计的灵活开放

第16（4）题要求考生写出实验需要测量的物理量及相应的测量方法，答案并不唯一，考生答案言之成理、科学可行即可。

3、能力考查的综合深入

突出实践能力。第13题以某同学设计利用压力传感器设计水库水位预警系统为背景设置问题情境，引导学生学会把实际情境转化为解决问题的物理情境，把情境中需要完成的工作转化为相应的物理问题。

考查学科本质。以第12题为例。试题要求学生能够根据题目信息，分析并理解跳台滑雪各个动作背后的物理学原理。

4、素养立意的逐步进阶

2022年物理卷探索了不同核心素养以及核心素养的各个组成要素的考查，在此基础上，基于不同物理情境，通过设计不同层次和能力要求的问题，力图体现核心素养不同水平的考查和区分。

以模型建构为例。第19题完整呈现了三个水平的考查。第（1）问要求学生熟练运用行星绕太阳做椭圆运动的模型，符合“能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型”的水平2要求；第（2）问要求学生根据问题需要选择行星绕太阳做圆周运动的模型完成引力平方反比律的证明，符合“能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简单的物理问题”的水平3要求。第（3）问则要求学生将地球在新公转轨道的温度与接收恒星的辐射量进行关联，并建立恒星向外辐射能量的模型，符合“能将实际问题中的对象和过程转换成物理模型”的水平4要求。

以制定探究方案为例。第16（1）（2）（3）问要求考生根据已有的科学探究方案，使用基本的器材获得数据，符合水平2的要求。第（4）问符合“能在他人帮助下制定科学方案，使用基本的器材获得数据”的水平3要求。第20（3）问更进一步，要求学生仅根据第（2）问的结论，制定测量北京地区地磁场强度的思路，符合“面对真实情境，制定有一定新意的科学探究方案”的水平5要求。

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