陆胤：《超级语文课》用多元创新 活化了传统教育资源

5月31日下午，“媒体的语文教育与中华民族现代文明建设——山东卫视《超级语文课》研讨会”在北京大学百周年纪念讲堂举行。北京大学中文系长聘副教授陆胤在会上作分享交流。本文根据陆胤在研讨会上的发言内容整理而成。

非常荣幸有机会来参加《超级语文课》的研讨会。其实这可能是我第一次来参加新闻传播方面的会议，确实大开眼界。各位领导、专家和制作方的很多分享，让我受益匪浅。

广义上说，我也是一个语文老师，我们北大有一门特色的课叫大学国文，其实就是原来的大学语文。现在语文教学当中有很多的问题，一个非常明显的感受就是现在大学生的语言文字表达能力在下降。为什么呢？其中之一，就是新媒体环境的影响。孩子们在电子媒介的影响之下，他们的思维方式、表达方式跟我们是不一样的。要怎么回应这样的挑战呢？就非常需要像《超级语文课》这样的媒体内容的帮助。总结下来，这个节目有四个好处。

          第一，《超级语文课》选拔的对象是老师，老师不再是高高在上的，他们要去跟学生们互动、讨论，这是节目最大的创新之处。

第二，《超级语文课》中传统文化的课程在总课程中占到了60%以上，这是非常重要的一点。新课标中的古诗文内容如何去学？怎么激发孩子们的学习兴趣？《超级语文课》提供了高效的解决方法，比如老师们采用的桌游、说唱等形式，都能非常好的活化我们的传统文化。

第三，《超级语文课》“评课员”的设置让我非常受益。我们现在经常讲的“翻转课堂”，不仅仅是需要学生，也需要专家们的参与。我自己在北大给学生上课中的很多问题，是从节目里评课员的建议当中感受到的。   

第四，《超级语文课》里“行走的语文课”是可以大力发展的一个方向。我们已经有了多条研学的路线，其实可以走更多的地方，因为语文课堂是在生活中的，不仅仅是在教室里的。

对于《超级语文课》，有几点建议。一是，过多的讲大语文，把思政的、自然的、科学的、历史的、地理的内容都纳入到语文当中，虽然非常充实，但是会不会淡化语文在语言文字训练方面的功能，这可能是一个需要考虑的问题。二是，我在自己的课上，强调学生要有三个表达能力，即表达的精确性、敏感性和分寸感。所以《超级语文课》除了讲授、鉴赏课文之外，能不能设置一些写作、理解与表达的环节，比如如何恰如其分地表达自己。三是示范性和可学性能不能结合起来。好的授课示范学生怎么学？能不能学得来，学得到？孔子有句话：“古之学者为己，今之学者为人”，《超级语文课》应该再开拓一些更多从学生角度来考虑的教学示范。

山东是儒家文化的发祥地，《论语》里有句话：“士不可以不弘毅，任重而道远”。《超级语文课》肩负着赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式、实现中华优秀传统文化与语文教育深度融合的重任，大众对《超级语文课》也有非常大的期待，希望节目越做越大，越做越好，谢谢。