山东省人民政府新闻办公室定于2026年9月4日（星期五）15:00举行“奋进‘十五五’”系列记者见面会，请4位优秀教师代表淄博市实验幼儿园王冰、青岛二中高保卫、山东财经大学刘培德、山东职业学院艾菊兰围绕“弘扬教育家精神 赋能教育强省建设”主题与记者见面交流。齐鲁网、闪电新闻全程直播，敬请期待。

女士们、先生们，记者朋友们： 下午好！ 欢迎出席山东省人民政府新闻办公室记者见面会。 教育是国之大计。人民教师是立教之本、兴教之源，他们用执着而朴素的坚守，呵护万千学子的成长与梦想。再过几天，就是第42个“教师节”，我们的“奋进‘十五五’”系列记者见面会今天特别邀请到4位优秀教师与记者朋友们见面交流，共同讲述“弘扬教育家精神 赋能教育强省建设”的鲜活故事。 首先，我介绍一下出席见面会的4位老师：淄博市实验幼儿园教师王冰女士；青岛第二中学思政课教师高保卫先生；山东财经大学教授刘培德先生；山东职业学院教授艾菊兰女士。 欢迎各位！ 下面，我们还是先通过短片了解一下他们。

短片呈现的，是4位老师的日常工作情景。他们以德施教、以爱育人，诠释着人民教师的责任与担当。下面，请4位依次作简要的自我介绍。 首先请王冰女士。

各位记者朋友，大家好！我叫王冰，是淄博市实验幼儿园的一名幼儿教师。 1995年，我作为淄博市第一个全日制学前教育专业的大学生走上幼教岗位，至今已经三十一年。在工作中，我始终坚信，每一个孩子都是一颗珍贵的童年种子，需要我们用爱心、耐心和专业去守护滋养，陪伴着孩子们向阳生长。在日复一日的保教实践中，我见证了山东学前教育从“幼有所育”走向“幼有优育”的变化，也逐渐从一名青涩的一线教师，成长为省特级教师、全国模范教师和教育部新时代名师。 如果说前二十年我是在“被照亮”，那么这些年，我便是努力让自己成为“一束光”，既照亮孩子的成长之路，也带动更多幼教同行携手共进。我成立名师工作室，带领团队深耕教研、分享优质教育案例，让更多人看见学前教育的专业力量与育人价值。同时我积极投身教育帮扶工作，远赴大凉山、新疆、甘肃、青海等地送教，也曾受教育部委派赴香港开展交流协作，将温暖的教育力量传递到更远的地方。 未来，我将始终以教育家精神为指引，坚守育人初心、立足岗位深耕专业，为孩子们的终身发展筑牢根基。

下面请高保卫先生作介绍。

大家好！我叫高保卫，是山东省青岛第二中学的一名思政课教师。提起我的从教经历，我想从一节课说起。我的老家盛产苹果，但苹果价格很不稳定。受此启发，我在讲授《市场配置资源》这节课时，以“开心果”“烦心果”“幸福果”为主线，把市场和政府的关系清晰地呈现出来，课堂广受好评。为了让这份“成功”能够从偶然走向必然，我潜心探索，逐步凝练出“有生活、有主题、有情感、有思辨、有生命”的“五有”思政课堂，实现了从“知识灌输”到“生活建构”的育人转型。我还主持并参与省级课题5项，在国家级核心期刊发表论文20余篇——这些数字背后，是我对思政课“入脑入心”的执着追求。 一人独行，远不如众人同行。为让改革成果惠及更多师生，我先后担任第四期、第五期齐鲁名师指导老师，培育和推广思政课新范式；并远赴新疆、重庆、甘肃等地送教帮扶，累计指导师生逾千人。 努力也得到了肯定——2019年3月18日，我现场聆听了习近平总书记对思想政治理论课建设的重要指示；2023年，我再次参加全国优秀教师代表座谈会，习近平总书记的来信中阐释的“教育家精神”，如一盏明灯，照亮前路。 “十五五”征程已经开启，我将继续带着备好每一堂课的用心、立志教学改革的决心、送教帮扶路上的爱心、上好思政课的初心，去帮助孩子们扣好人生的第一粒扣子。

下面请刘培德先生作介绍。

大家好，我是山东财经大学刘培德。主要从事物流优化、大数据与人工智能等领域的教学科研工作。二十二年前，我做出了人生中的一个重大决定，从企业高管到高校当老师，就是为了实现我从小就一直想当老师的梦。初入校园，角色转换也是不适应，生怕学生不喜欢自己的课。我就不断跟老教师请教、学习，我们学院有位老师是全国优秀教师，他对我说，“你有十多年企业经验，多把企业的真实案例带到课堂”。从那后，我就一直深入企业调研凝练鲜活教学案例，后来我也不断地将自己的前沿科研成果转化为教学资源，大力推行启发式、互动式、研讨式教学，将课程思政、行业实践与科研前沿深度融入课堂，取得显著教学成效，分别获省级本科教学成果一等奖和省级研究生教学成果特等奖。在教好书的同时，我也加大科研工作力度，最初先从企业遇到的难题申报省级项目，经过不断的积累，我开始瞄准国际前沿、国家重大战略需求和山东产业实际，逐渐获批了国家自然科学基金，山东省重大创新工程，到今天我主持了国家重点研发计划项目、国家社科基金重大项目等，也已首位获得山东省社会科学优秀成果一等奖8项，省科学技术二等奖5项。2014年我获评全国优秀教师并受到习近平总书记亲切接见。也先后获得全国先进工作者、全国五一劳动奖章、全国高校黄大年式教师团队负责人等称号。未来，我将继续努力，坚守“既做经师更做人师”， 用心培育时代新人。谢谢大家！

最后请艾菊兰女士作介绍。

大家好，我是山东职业学院一名专业课教师，我叫艾菊兰，从事职业教育已有36年了。回望走过的路，这些事好像就发生在昨天：1995年，火车的120制动阀刚定型推广，带着我当班主任的第一届学生，肩扛手抬这套设备，辗转多趟绿皮火车运回济南。36年来，我始终坚守铁道机车车辆专业群教学与建设一线，为了破解教学与产业实际不能精准对接问题，紧跟轨道产业前沿，创新校企合作育人机制，不断探索与实践真岗实练人才培养模式，让学生立足真实岗位实操实训，根植铁路行业“敬畏规章、差一点都不行”的严谨职业准则。 我带领团队获评山东省首批黄大年式教师团队，累计为全国轨道交通行业培育上万名高素质技术技能人才，一批批学子走出校园，成长为全国劳模、大国工匠、最美职工，摘得了中华技能大奖、全国五一劳动奖章等重磅荣誉，在铁路一线发光发热。

谢谢艾菊兰女士。 感谢四位老师的分享。短短几分钟的介绍，背后是十几年甚至几十年的坚守，非常令人敬佩。相信在座的记者朋友们也有很多话想问、很多故事想听。下面就把时间交给各位，欢迎大家提问。在提问前请通报一下所在新闻机构的名称。

请问高保卫老师，您深耕思政教学27年。您如何通过融合课堂与社会实践、创新思政育人范式，让思政课真正入脑入心？新时代高中生信息获取渠道多元，面对网络思潮冲击，您如何做好青少年思想价值引领，帮助学生筑牢正确的世界观、人生观、价值观？

为了让学生更好地从“思政小课堂”走向“社会大课堂”。我组织学生投身“青少年模拟政协”、“模拟法庭”等活动。让孩子们从课堂走向社会，用自己的视角去发现问题、解决问题，当他们为了‘数字人是否具有人格权’而在模拟法庭上据理力争”，当他们关爱老年人网络购物权益的提案被引发热议，知识便真的转化为责任感与行动力。 当下信息获取多元，更加凸显“求真”的重要性，为了求真，我们需要在课堂上多进行思辨，更需要积极践行，为此，我以“五有”课堂为根基，进一步形成“三思”教学主张，即“思起、思辨、思行”。“思起”以真实生活为出发点去触动心灵，“思辨”以深度追问去淬炼理性思考，“思行”以实践活动检验我们做法的成效。 在文化模块教学中，我选用吴石将军的真实故事为素材，融入“诗词飞花令”活动，以此致敬吴石将军，唤醒文化自觉，让家国情怀可感可信；设置“新时代还要不要做‘无名英雄’”的思辨议题，引导学生在思辨中理性审视多元观点、深化价值认知；借助数字技术与先烈进行“跨时空对话”，并通过“尽到一分责”的实践活动，将同学们的感动转化为责任担当。 筑牢青少年“三观”，不是砌一堵隔绝外界的墙，而是搭一座通向广阔世界的桥。我们要坚持以思政课堂为主阵地，协同学校、家庭、社会多方力量，让学生心中有信仰、脚下有力量、肩上有担当。这，正是新时代思政课不变的初心与使命。

思政课是立德树人的关键课程，高老师用27年的坚守，在学生心灵深处种下了真善美的种子。

请问王冰老师，在学前教育这个最需要爱心与耐心的领域，您是如何将“仁爱之心”融入日常保教工作的？

教育家精神最温暖的底色，就是要勤修仁爱之心，“仁爱”这个词，就体现在我们对孩子每一次哭闹的耐心回应里，也体现在我们陪伴孩子“慢慢来”的那份从容里。 现在是九月初，小班新生入园的日子，面对第一次“情感断乳”，很多孩子都会哭闹不停，家长更是满心牵挂。如何帮助这个最小、最柔弱的群体化解焦虑，尽快适应幼儿园的生活呢？我们依托多年实践经验，摸索出了一套科学的梯度入园策略。首先，新生家长会，前置育儿指导，然后，“亲子约谈、亲子活动、半日入园、全日入园”四步走依次展开，家长慢慢后退，老师逐步接手，只要一到幼儿园，好玩的小活动就一个接一个，孩子们应接不暇，再加上大班的哥哥姐姐化身“棒棒天使”的暖心陪伴，他们很快就把不开心抛在了脑后，入园适应，便成了水到渠成的事情。这套经验，我们也整理成了十二万字专著《接手幼儿园小班》，把专业的力量分享给更多家庭与幼教同行。 幼教人的仁爱之心，不仅是守护好身边的孩子，更要走出园所、以专业助力教育的均衡发展。今年五月，我赴甘肃舟曲送教，为让当地课堂更灵动鲜活，我展示体育活动《好玩的绳子》，摒弃标准化训练，将探索、协作与创造的主动权交给孩子，单人挑战、小组合作、结伴合作，孩子们大胆尝试，自由展示，整场活动欢声笑语不断，结束后还意犹未尽地拉着我的手问：“王老师，你什么时候再和我们一起玩呀？”课后，一位老教师感慨道：“当了这么多年老师，我总觉得活动就是要要老师带着孩子做，现在才明白，放开手脚，孩子们才有真正的学习和收获。”这让我感受到，仁爱之心，是温柔守护，更是尊重儿童、赋能成长，让温暖优质的学前教育惠及更多远方的孩子。

谢谢王冰老师。用爱心浇灌幼苗，用耐心静待花开，学前教育是为学子一生幸福奠基的事业。

请问艾菊兰老师，您深耕轨道交通职业教育多年。在职业教育领域，您认为如何将工匠精神的培育与教育家精神的弘扬相结合？面对产业升级对技术技能人才的新要求，您如何理解职业教育教师在教育强省建设中的使命与担当？

我是一名轨道交通领域的专业教师，高速铁路是我国一张享誉世界的亮丽名片，从追赶到领跑，中国高铁跑出了中国速度，彰显了大国底气。我始终牵挂列车的技术发展与运行安全，怀着这份责任，坚守职教讲台，为轨道交通行业培育高素质技术技能人才。 聚焦学生“职业、专业、敬业”三位一体综合素养培育。入学伊始，我们用心发掘每个学生身上的闪光点，坚持因材施教。不拿一把尺子衡量所有人，引导学生找准自身优势，潜心锤炼专业技能，让每一名学生都能成才，活出属于自己的精彩。我在学校新校建设初期，租房住到学校附近的庄科村4年，省去了坐班车的时间，有了更多地时间陪伴学生、建设专业，期间作为铁道机车车辆专业带头人把专业建成了国家骨干龙头专业。 对待教学，我认真踏实；对待学生，我心怀大爱、勇于担当，实现了两种精神的同向而行。 面对产业升级对技术技能人才的新要求，坚持常态化企业实践，夯实双师底色。为了把课程讲好，工作初期，90年我投“巨资”102元买了辆自行车，只要不上课有时间我就骑车去车辆段车间学习，口袋里始终装一个笔记本。2007年4月18日，第六次铁路大提速，和谐号CRH动车组正式开行，我作为访问学者，当年全脱产进驻中车四方钻研动车组新技术，把一线前沿技术转化为教学资源，带进课堂，2012年我牵头为学校成功申报了动车组检修技术专业。 高速列车技术迭代迅速，即将退休的我依然坚持每年带队入企调研，紧跟行业新标准、新工艺，联合青岛动车段专家，将智能运维现场案例转化为教学资源，确保教学内容贴合岗位实际。为山东教育强省、交通强省发展做出我们的贡献。

谢谢艾菊兰老师。职业教育前途广阔、大有可为，您用实际行动诠释了工匠精神与教育家精神的深度融合。

我想请问刘培德老师，作为高校教授，您如何看待教学与科研的关系？在培养创新型人才过程中，您如何将科研优势转化为育人优势，以“躬耕”精神引领学生成长？

感谢您的提问。从教20多年的经验，我觉得，教学与科研是相辅相成、彼此成就的育人共同体。 教书育人是教师的第一天职，站稳讲台、讲好每一堂课，是高校教师的立身之本。但是教学如果没有良好的科研支持，只守着书本教学，知识就会僵化，学生也缺乏兴趣。我的做法是把我承担的国家项目成果、企业真实问题、最新行业案例融入日常教学，比如我从国家重点研发计划中提炼出来的，数据资产怎么定价，现在数据资产评估的成本法有哪些不足，我们怎样让企业用数据能贷到款，再比如企业现实问题，现在AI coding（用人工智能写软件代码）到底能给软件企业带来什么影响，人工智能时代企业数字化转型怎么做，我们把这些问题引入课堂，让学生去思考，去了解最新前沿。另外国家重大项目都蕴含的国家战略，强化价值引领，增强学生们的家国情怀和报国志向。这些做法显著提升了课堂教学深度与吸引力，取得了显著的教学效果。 与此同时，高质量教学同样能够反哺科研攻关。在课堂授课、答疑、讨论、指导学生创新实践的过程中，学生提出的疑问、讨论产生的火花和解决方案，常常会启发我的科研思路。比如我们在课堂中，讨论火车自动装车系统真实案例。这个问题同学们一开始看着简单，但真正上手才能知道其中不易。因为要装的节厢数多、每节车厢装载量可能不同、装载的货物也不同，而且是一边运动一边装填，所以很容易出现装填不平的情况。学生们对怎么识别装载量、前行速度怎么控制等关键问题，都提出了不同的想法。其中部分学生提出了连续变速控制，就是采用不同位置不同速度的想法，为我们解决问题提供了思路，经过几十次仿真测试，取得了较好的效果。由此，部分有科研志趣的学生还加入课题组参与项目研究，既锻炼了学生的创新实践能力，也为科研工作补充了研究力量。 所以说，长远来讲，教学和科研双向赋能，实现教学提质、科研增效的良性循环，真正做到教学育人有温度、科研创新有高度。

教学与科研相长，感谢刘教授，用深厚的学术积淀和躬耕态度，为莘莘学子点亮求索之路。

请问各位老师在各自的岗位上，是如何理解并践行“教育家精神”的？能否结合具体教学案例，谈谈如何在日常教学中，促进学生们的长远发展？

教育家精神很重要的一个方面，就是要秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。这就要求我们在实践中，要始终以《学前教育法》《3—6岁儿童学习与发展指南》为根本遵循，尊重幼儿的年龄特征和成长规律，坚守生活化、游戏化的育人方式，让学前教育回归童年、回归本真。同时，还要做到勤学善思，紧跟时代发展不断更新育人理念、优化保教方式。 比如，今年学前教育宣传月的主题是“共同守护数字时代的童年”，这也让我们深刻反思：在屏幕化、碎片化的教学环境中，我们更要主动规避浅层的线上教学模式，多为孩子创设真实的、可触摸、可参与、可体验的生活化学习场景。就像我们幼儿园，每年春天，大班的孩子们都会种下一颗颗向日葵种子，细心呵护、一起成长；到了盛夏时节，他们会在金灿灿的花海中迎来人生中的第一个毕业盛典。今年六月初，一场突降的暴雨让长势良好的向日葵大面积倒伏。孩子们又心疼又着急，他们问：“老师，向日葵还能站起来吗？”于是，我们顺势引导孩子：“咱们一起来想办法帮帮向日葵”。通过翻阅绘本、查找资料、问询专家，孩子们惊喜地发现，只要照顾得当向日葵就能自我修复、顽强生长。于是，他们轻轻地扶正每一株小苗，每天细心地浇水、耐心地守护。终于，向日葵重新挺直了腰杆，抽枝孕蕾，含苞待放……在这个照料和陪伴向日葵的过程中，孩子们通过主动探索、亲身实践，真切体会到了生命坚韧成长的力量，直面挫折、勇于担当的美好品质也在他们心中悄悄萌芽。 在我看来，教育家精神从来不在宏大的理论里，而是落实在我们日复一日、细致入微的保教工作中，用心抓好每一处教育细节，做好每一个教育活动，就能让教育的温度可感可知，真正为孩子的长远发展赋能助力。

启智润心、因材施教的育人智慧，要求我们不仅要做传道授业的解惑人，更要做学生心灵成长的引路人。我的课堂上从来没有“满堂灌”。讲《企业经营者》时，我让学生自己建立一家企业，为自己的企业起名字、定策略、在竞争中求生存。教室里争得面红耳赤，吵得一塌糊涂，分歧集中在两个核心问题上：走高端还是走低价，先保利润还是先保品牌。我没有打断，也没有急着给出“标准答案”，只是不动声色地走在学生中间，引导他们自己反思、自己调整。在多轮竞争中，他们逐渐明白，信誉和质量不是企业的装饰品，而是企业的命根子。课后有学生感慨：“只有真正自己创业，才知道企业经营的核心是什么。这比做一百道经济练习题都有用。”因为他们在争论中理解了经营的策略，在妥协中学会了合作，在试错中悟出了市场的规则。 担任班主任工作20年，面对学业暂时落后、比较淘气的孩子，我不谈成绩，不谈纪律，只聊他们热爱的东西，用“等待”与“守望”而非硬性命令，一点点走进他们的内心。看见每个孩子独特的生命需求，用不同的方式去点亮不同的心灵——这就是因材施教的真谛。 27年的教学生涯让我深深体会到，教育家精神不在远方，就在我们的课堂上，在每一次不期而遇中，在每一次陪伴与共同成长里。所有的困难只是暂时的，真正让我骄傲的，是每一个孩子都找到了属于自己的方向。 这，就是我心中对“如何弘扬教育家精神”的回答。

谢谢您的提问。落实教育家精神，不在空洞的口号，是经师与人师相统一的日常坚守，是将教育家精神落实在每一堂课、与学生的每一次互动中。从教二十余年，我始终认为，真正的育人，在于于细微处为学生播下求真、笃行、报国的种子。 面对低年级本科生，很多学生对专业认知模糊、畏难情绪突出，我会把生活中、经济社会中，学生能感受到的真实小案例融入课堂，比如物流管理专业，我会举例：快递小哥，非常辛苦，我们怎么能优化派送路径，让他们跑路最少，或让他们用时最少，这就是我们专业要解决的问题，让学生理解自己专业到底能为国家解决什么难题。让学生埋下热爱专业、勇于探索的种子。 针对高年级学生，我常常把企业真实项目、国家级课题案例搬进课堂。首先将科研攻关内容拆解为小任务，让学生分组讨论，提出解决方案，比如刚才讲的火车自动装车系统，经过学生的反复打磨、迭代优化，达到了实用目标。在这个过程中培养了学生团结协作、直面挫折、精益求精的治学品格。 对待研究生，更多是言传身教，把严谨治学的态度传递给他们。曾有一名研究生深夜十点把初稿论文发给我，我仔细阅读后，从逻辑结构、公式推导，创新性乃至标点格式一一批注，来回修改交流直至凌晨。在社会治理重大创新工程项目研发中，为了取得视频图像信息解析效果，多次带领学生加班加点，不断优化解析精度。通过自己的行为，影响学生的治学态度，增强学生报国志向。 总之，践行教育家精神，就是立足学生长远发展，用严谨的治学态度、温暖的育人初心、踏实的躬耕行动，在日复一日的教学细节中滋养学生、成就学生，让每一位学生都能扎根专业、向阳生长，成长为有学识、有格局、有担当的新时代青年。

我认为教育家精神，就是坚守育人初心，心怀大爱、笃行实干，扛起为行业育才的使命。我既要当好为党育人、为国育才的“大先生”，也要做深耕产业一线的双师工匠。 作为专业群的带头人，我不仅培养学生，也承担打造专业师资队伍的重任。依托山东省教育厅立项建设的名师工作室、教学创新团队等建设项目，构筑青年教师成长孵化高地。工作室建立常态化传帮带机制，以项目驱动、言传身教助力教师快速成长，创新工作室的李升获评全国优秀教师，臧胜超等4名教师获评山东省职业教育青年技能名师，工作室以总评第二名成绩顺利通过验收。 团队聚力，不仅立足课堂教书育人，还主动服务企业，成立工程技术中心，解决企业诸多技术难题。依托校内综合演练场，把岗位典型工作任务、全国铁路技术比武项目、铁路特殊工种考证项目等转化为教学项目。以车钩快速检修项目为例，我们将抽象的工匠精神拆解为安全第一、恪守标准、严谨细致、精益求精的具体要求，融合专业知识与实操技能开展教学。在校企联合设计的方案中，采用问题导向、任务驱动教学，从工装穿戴、工具清点、作业环境确认等基础准备抓起。良好的职业习惯，比单纯的技术能力更为长远宝贵。学生在模块化课程中反复打磨，依托真车实操，逐步将工匠精神内化为行为习惯。走上任何工作岗位后，既能高效处置故障，又能严守规范、稳妥作业。 我们坚持深化产教融合、校企合作，传承2000年前企业办学优势，推行“名师+团队+产业”协同赋能模式，打通课堂与生产现场，重职业启蒙、强专业锤炼、铸敬业品格，为产业升级、教育强省输送有本领、敢担当、肯奉献的轨道交通技术技能人才，服务山东轨道交通产业高质量发展。

主持人：教育家精神听起来很大，但落到老师们身上，就是日复一日的坚持。正是这些日常，让我们多年后回望时，还能感受到那份被看见、被陪伴、被严格要求过的温暖。 时间关系，提问环节就到这里。感谢四位老师的精彩分享。无论是在幼儿园的启蒙园地、中学的思政课堂，还是在高校的学术前沿、职教的实践现场，他们用实际行动诠释了教育家精神的丰富内涵。也让我们真切感受到了，“十五五”新征程上山东教育工作者为国育才的使命担当与奋进力量。教师节将至，提前祝4位老师和全省广大教育工作者节日快乐！愿每一位老师都能在讲台上收获幸福与荣光，每一个学子都能在守护下向阳生长、逐梦远航。今天的见面会就到这里，谢谢大家！